直到现在，和田地区第二中学教师杜利刚依然清晰地记得那个晚自习后的瞬间。高一新生佧米然江·买买提从后排快步追上来，眼里闪着少有的光：“杜老师，我在新闻上看到国外在研究智能眼镜，咱们能不能试试？”

　　那时，佧米然江刚从克拉玛依的内初班回到和田读书不过两三个月。杜利刚愣了一下，随即脱口而出：“这个要是做出来，肯定能进国赛。”

　　“真的假的？”佧米然江眨着眼睛盯着杜利刚有些不敢相信。

　　其实杜利刚心里也没底——和田二中的学生大多来自周边县乡，有的孩子连电脑开机键在哪里都不知道。他手里唯一的“家当”，是自己联系援疆老师买来的3D打印机和几块开源单片机，外加一间由普通教室亲手改造而成的创客空间。

　　但杜利刚始终相信：兴趣是最好的火种。每学期第一堂信息科技课，他从不急着讲编程，而是先发下一张调查表——你喜欢什么？对什么感兴趣？课后，他悄悄留意那些追上来提问的学生，也关注那些放学后仍赖在电脑前反复尝试的孩子。“特别是那种追着老师问的，他肯定非常上心。”杜利刚有自己的判断。

　　佧米然江就是这样被“盯上”的。那次问完智能眼镜的事后，寒假里佧米然江把自己关在家中埋头钻研，遇到不懂的就跑来找杜老师；杜利刚若也不懂，便带着他一起去网上查、去图书馆翻。有时佧米然江垂头丧气地说“老师，好像整不出来”，杜利刚就给他打气：“不可能。人家外国人能整出来，咱们也能，最早的四大发明可都是咱们老祖宗的。”

　　这种朴素的方法论贯穿始终。缺经费，杜利刚自掏腰包；缺资料，他深夜一页页检索网络，把晦涩的技术文档转化成图文并茂的校本讲义；学生项目卡壳，他便把问题抛回课堂，让其他小组一起头脑风暴——挑毛病、提建议，作品在反复碰撞中一点点臻于完善。

　　2023年，佧米然江带着《AlE-Yes智能眼镜与网络人机交互系统》走进全国青少年科技创新大赛。全疆层层选拔，只推五件作品进国赛，佧米然江名列其中，最终夺得全国二等奖。

　　“如果不是有个零部件临时换掉了，其实有望冲一等奖。”杜利刚至今仍有些遗憾，但二等奖的分量同样沉甸甸——那是南疆首次在该赛事上获得国家级奖项。

　　更可贵的是，这副智能眼镜并未止步于赛场。杜利刚和学生们将维吾尔语、哈萨克语接入大语言模型，实现了三种语言的实时对话和物体识别，又联系皮山县的企业试用推广。如今这款仅65克、售价一千多元的眼镜，已帮助三十二名肢体残疾人和视障人士重新感知世界。有位试用者戴上后，声音发颤地说：“我看见阳光了。”

　　零的突破之后，路越走越宽。杜利刚培养的学生频频亮相国家级比赛，成绩斐然：2025年，张家铭携《星盾智穹Lite》闯入国赛，周锦华在海南文昌航天创新大赛摘得全国银奖，王雪松在浙江拿下全国劳动技能设计大赛金奖。一批又一批和田地区二中学子的名字，开始频繁出现在国家级科创赛事的名单上。而就在几年前，和田地区参加科技创新大赛的作品总共只有三件；如今，报名数量已突破六百件。

　　当年那个追着问智能眼镜的佧米然江，如今带着浓厚的兴趣考入新疆大学，学习机器人自动化专业。

　　杜利刚从不觉得自己有什么“魔法”：“最主要就是发现学生对什么感兴趣，一旦有了兴趣，他就有动力，就会忘我地投入进去。”他顿了顿又说，“像佧米然江，我就跟后来的学生讲——当初我们也一穷二白，什么都没有，照样能走进国赛。只要你们有兴趣，咱们就一起上。”

　　这话里藏着一个基层科技教师最深的信念。南北疆确有差距，信息量、资源、科普场馆都比不上；但在杜利刚看来，“关键是兴趣，只要学生有那股想做事的劲头，其实大家都一样。”

　　如今，杜利刚最大的心愿就是带更多学生参加国赛。他发起成立的“和田地区二中青少年创客联盟”，已覆盖和田七县一市四十五所学校，一百二十名骨干教师在他的培训下成长起来。和田地区教育局专门设立了杜利刚老师的工作室，形成了辐射全地区的教育网络。

　　十四年前从甘肃来到和田，杜利刚的青丝已掺了白发，但初心从未更改——不能让南疆的孩子困在科技的鸿沟里。正如他常对学生说的那句话：

　　“咱们没有？不怕。咱们俩先闯一趟，闯出来了，咱们就有了。”

责任编辑：黄志航

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