近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），部署开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称领航行动）。

　　《指南》指出，领航行动以学生为主体，以兴趣为导向，以实践为路径，聚焦加强科学探究实践，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。

　　《指南》明确了领航行动目标与内容要求。领航行动重在对科学类课程进行深化、整合与拓展，聚焦“真实问题”，引导广大学生关注生产生活实际，了解科技发展变化，开展跨学科探究实践，让学生掌握科学方法，发展科学思维能力，全面提升科学素养。各地各校应立足区域资源优势和办学特色，结合学生实际情况，进行科学探究实践任务设计与实施，注重科技教育与人文教育协同。为便于实施操作，《指南》提供了“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”等主题示例和任务示例，供地方和学校参考。

　　《指南》明确了领航行动实施安排要求。一是加强课程实施规划。在严格执行义务教育课程方案总体要求并保持课时总量不变的基础上，统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，采取集中或分散的方式灵活安排，确保每个学生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时。二是变革教学方式。突出学生的主体地位，尊重学生学习自主性，运用项目式、探究式、场景式学习等方式，鼓励学生大胆尝试，包容失败。积极创设开放多元的学习环境，为学生深度思考、动手实践提供支持。三是完善评价方式。围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力等方面，重点关注学生在完成科学探究实践任务中的真实表现与发展变化。坚持评价主体多元，强化过程性评价。用好评价结果，将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。四是开发配套资源。通过国家中小学智慧教育平台提供配套教学资源，并鼓励各地组织教研机构、高等学校等专业力量开发多种类型资源。五是强化社会协同。要求各地建立健全协同机制，实现科学教育资源供给和学校需求相匹配，支持学生开展长周期、持续性的科学探究实践活动。

　　同时，《指南》还明确要求，各地要加强系统部署和有效实施，建强师资队伍，强化教研指导，完善条件保障，推动领航行动切实落地。

一起来看《指南》全文——

义务教育阶段科学教育“做中学”

领航行动指南

　　为深入贯彻党的二十大、二十届历次全会和全国教育大会精神，全面落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》部署要求，决定面向义务教育阶段学生开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称领航行动），加强科学探究实践，全面提升学生科学素养，服务教育强国、科技强国、人才强国建设，制定本指南。

　　一、总体要求

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，紧扣立德树人根本任务，以学生为主体，以兴趣为导向，以实践为路径，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。

　　工作中要做到：强化育人导向，引领广大学生关注生产生活实际，了解科技发展实践，树立科技自信，涵养报国情怀；面向全体学生，遵循认知规律，注重因材施教，优化科学教育内容与方式，提高适宜性和实效性；加强统筹推进，健全协同育人机制，因地制宜整合利用校内外资源，推动学校主阵地与社会大课堂有机衔接，不断开创科学教育新局面。

　　二、目标与内容

　　（一）目标要求

　　领航行动重在对科学类课程进行深化、整合与拓展，聚焦“真实问题”，开展跨学科项目式学习，突出综合性、实践性、开放性。通过提出问题和假设、设计方案、搜集分析证据、得出结论并解释、制作改进、交流反思等过程，形成初步的科学观念，掌握基本的科学方法，具有初步的科学思维能力，树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感，为学生全面发展奠定基础。

　　小学学段：能基于对身边现象的观察和体验，提出可探究的科学问题，能识别变量，制订简单的探究方案；能初步运用实验、调查等方式获取信息，并运用分析、比较、概括、推理等科学思维方法得出初步结论；能安全使用常见工具，设计制作简易作品。激发探索世界的好奇心和想象力，乐于动手实践和展示分享，了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，体会科技改变世界，萌发科技报国意愿。

　　初中学段：能基于真实情境，提出可探究的科学问题和假设，能应用控制变量方法，制订比较完整的探究方案；能运用查阅资料、探究实验、实地调查等方式获取证据，并运用分析综合、推理论证、模型建构等科学思维方法处理信息，得出结论；能运用多学科知识与技能，将解决问题的想法或创意付诸实践，设计制作作品，通过总结与反思，尝试不断改进。具有探索世界的好奇心、想象力、探求欲，养成严谨求实、质疑创新、合作分享等科学态度，形成珍爱生命、热爱自然、推动可持续发展的社会责任感，涵养科技报国情怀。

　　（二）主要内容

　　各地各校应围绕社会生产生活进步、科技发展变化，联系学生感兴趣的问题，根据学生能力基础，结合国家义务教育科学、物理、化学、生物学、地理、信息科技等课程内容，立足区域资源优势和办学特色，研究设计科学探究实践主题及相应任务，注重科技教育与人文教育协同。为便于实施操作，现提出若干主题示例和任务示例（见附件），供地方和学校参考。

　　1.“生命健康”主题。本主题贯彻“健康第一”理念，聚焦青少年身心全面发展，围绕人体结构与功能、疾病预防与免疫、营养与健康、健康生活方式等内容，融合科学课程“生命系统的结构层次”“生物体的稳态与调节”、生物学课程“人体生理与健康”、化学课程“化学与健康”、体育与健康课程“健康教育”等课程内容，设计科学护眼、抑菌防护、健康饮食、运动防护等科学探究实践任务，帮助学生理解生命现象、健康规律及其科学依据，树立珍爱生命、健康生活的价值观，成为健康中国的实践者。

　　2.“生态环境”主题。本主题围绕生物多样性探究、资源循环利用、生态保护修复、植被建造、生态气象观测等领域，融合科学课程“生物与环境的相互关系”“人类活动与环境”、地理课程“认识全球”“认识区域”、生物学课程“生物的多样性”“生物与环境”等课程内容，设计生物多样性图谱绘制、废旧物品创意利用、土壤检测与修复、绿植生态水肥调控等科学探究实践任务，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，体悟推进生态文明建设的重要意义。

　　3.“地球奥秘”主题。本主题围绕宜居地球建设、地质探测、海洋探索等领域，融合科学课程“地球系统”“生命系统的构成层次”、地理课程“地球的宇宙环境”、物理课程“运动和相互作用”等课程内容，设计生态模拟、潜水器原理探究、模拟地震波探测、寻找宜居行星等科学探究实践任务，帮助学生初步建立对地球内部和海洋的基础认知，感悟我国深地深海探测工程背后的自主创新精神，认识探索自然奥秘和维护国家资源安全的重要意义。

　　4.“航空航天”主题。本主题围绕航空领域的气流实验、飞行动力、航空电子，以及航天领域的火箭发射与回收、空间站运行等内容，融合科学课程“宇宙中的地球”“技术、工程与社会”“工程设计与物化”，物理课程“运动和相互作用”“能量”，化学课程“化学与社会”等课程内容，设计水火箭制作发射、简易模型飞机组装、模拟火星植物培育、机翼性能测试等科学探究实践任务，培养学生的工程思维、系统思维与创新思维，树立“空天报国、空天强国”的理想与情怀。

　　5.“新兴产业”主题。本主题聚焦新材料、新能源、工程建造等内容，融合科学课程“物质的结构与性质”“技术、工程与社会”、物理课程“运动和相互作用”“能量”、化学课程“化学与社会”、劳动课程“生产劳动”等课程内容，设计材料性能比较、太阳能发电、风光互补利用、水利工程探索等科学探究实践任务，引导学生认识新兴产业绿色化、融合化等特征，培养学生的工程思维，体会产业变革对人民生活和社会发展的重要作用。

　　6.“人工智能”主题。本主题围绕人工智能在学生学习生活场景中的应用，结合信息科技课程“人工智能与智慧社会”等内容，设计认识人工智能、智能传播、智能识别、智能规划等科学探究实践任务，提升学生数字意识、协同计算思维、数智化学习与创新、智慧社会责任等素养，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，掌握安全规范使用人工智能的手段和方法，增强适应智能时代的能力。

　　三、实施安排

　　（一）加强课程实施规划

　　在严格执行义务教育课程方案总体要求并保持课时总量不变的基础上，4-9年级统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，采取集中或分散的方式灵活安排，确保每个学生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时；1-3年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，不另作要求。

　　省级教育行政部门要统筹课程规划与实施，完善义务教育课程实施办法，加强师资培训、教研支撑和条件保障，丰富资源供给，指导督促各地各校实施好领航行动。学校要根据领航行动要求完善本校课程实施方案，立足实际情况，自主拓展实施科学探究实践任务，也可灵活选择实施本指南提供的若干主题及其探究实践任务。要注意与科学类课程中已有跨学科主题学习内容相整合，合理匹配实施年级与任务难度，做好安全风险评估与前置防范。

　　（二）变革教学方式

　　领航行动要突出学生的主体地位。教师应充分尊重学生学习自主性，关注个体差异，鼓励学生大胆探索，加强全过程适时引导与精准指导，助力学生深入探究、动手实践，引导学生成为问题提出者、方案设计者、问题解决者。

　　教师要帮助和引导学生提出具有趣味性、挑战性的问题，开展科学探究实践。注重运用项目式、探究式、场景式学习等方式，加强小组协作，通过提供学习任务单、方法导引、工具资源等学习支架，引导学生运用科学思维方法，经历动手实践过程，实现学、思、做的有机结合。鼓励学生大胆尝试，包容失败，在面对具有不确定性的问题时，通过不断试错、反思、改进等，寻求问题解决方案，体验科学探索的曲折过程。鼓励学生以作品展示、方案交流、过程反思等多种形式呈现结果。

　　创设开放多元的学习环境，合理规划与利用课堂学习空间、实践活动场地、户外探究区域等，为学生深度思考、动手实践提供支持。鼓励有条件的学校，合理利用计算机建模、生成式人工智能、虚拟仿真实验等数智技术，辅助学习活动开展。

　　（三）完善评价方式

　　重点关注学生在完成科学探究实践任务中的真实表现与发展变化：（1）问题意识，即能从真实情境中自主发现并提出可探究实践的问题；（2）探究实践能力，即能基于问题解决的需要，合理规划探究实践路径，运用观察、实验、推理、解释、设计、测试优化等方法开展科学探究实践，使用常用工具和基本器材进行简单制作；（3）反思改进能力，即具有审视探究实践过程和结果的意识，能在回顾和反馈中分析原因、改进完善；（4）合作交流能力，即能在团队中有效分工与协作，乐于倾听他人意见，善于分享自己观点，能对他人观点进行有理有据的质疑。

　　坚持评价主体多元，充分发挥教师、学生等参与评价的积极性，注重学生自评与同伴互评相结合。鼓励有条件的学校邀请科学家、工程师等专业技术人员对学生的科学探究实践过程和结果进行指导评价。强化过程性评价，在关键环节设置观测点，综合运用课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示等方式，收集学生在过程中的表现性证据，发挥评价的导向、诊断和改进功能。鼓励有条件的学校利用信息技术赋能评价。用好评价结果，将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。

　　（四）开发配套资源

　　通过国家中小学智慧教育平台提供配套教学资源。各地要组织高等学校、科研院所、教科研机构等专业力量，基于本地实际，围绕科学探究实践主题任务的设计与实施等开发指导手册、工具包、安全操作指南等多种类型资源，为一线教学提供支撑。

　　（五）强化社会协同

　　各地要建立健全协同机制，实现科学教育资源供给和学校需求相匹配。联合高等学校、科研院所、科技场馆、科技企业、自然保护地等社会资源，探索加强区域性科学教育中心、实践基地、学校小型自然科技场馆建设，为学生提供实地探究、专家指导、课题研究等资源支撑，支持学生开展长周期、持续性的科学探究实践活动。要加强科学教育理论研究，加强国际合作与交流。

　　四、组织保障

　　（一）加强组织领导。各地教育行政部门要高度重视，加强统筹领导，全面系统部署，制定工作方案，认真抓好各项措施的落实。充分发挥中小学科学教育工作机制的作用，调动各方力量，形成工作合力。完善牵引激励机制，设立一批重大课题、专项课题，鼓励相关机构积极开展领航行动相关研究与实践。加强对科学教育实施情况的督导，确保实施成效。

　　（二）建强师资队伍。配齐配好科学类课程教师，发挥科学副校长专业指导作用。支持科学类课程教师到高等学校、科研院所、科技场馆等实践锻炼。在“国培计划”和省、市等各级教师培训中，加大科学类课程教师培训力度，提升探究实践能力和跨学科教学能力，逐步实现培训全覆盖。在培训经费和培训规模上向薄弱地区倾斜，培育一批骨干教师。

　　（三）强化教研指导。各地要加强教研员队伍建设，各级教研机构要围绕科学探究实践主题任务的设计与实施开展系统研究。建立常态化教研机制，加强对学校科学探究实践的过程指导，培育实践案例，凝练优秀教学成果。

　　（四）完善条件保障。统筹各方资金和项目，加大对科学教育的支持力度。指导地方和学校加强科学探究实践场地、教学设施的建设和改造，统筹配置仪器设备与材料耗材，满足基本实施需求。推动区域内资源共建共享，提高使用效益。加大对薄弱地区和学校的支持力度，促进均衡发展。定期对区域和学校实施情况开展监测，发现问题及时研究解决，推动改革切实落地。

责任编辑：高泽斌